模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

0-6岁是亲子阅读阶段模拟亲子阅读,这时父母是主要的引导者。到了7岁以后,孩子进入学校系统地学习语文后,就会进…

0-6岁是亲子阅读阶段模拟亲子阅读,这时父母是主要的引导者。到了7岁以后,孩子进入学校系统地学习语文后,就会进入到自主阅读的阶段。

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

同时阅读的目的也因为年龄和环境等的改变有了很大的不同,家长逐渐从引导者变为推进者或旁观者,所以这个时候采取的措施也需要做出调整。

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进,才有利于掌握系统知识。

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

但由于学生年龄小,欠缺生活经验,也还不具有足够的知识储备,所以,小学生的阅读需要家长精心,具体地培养和指导。

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

小学生阅读的一般步骤

模拟亲子阅读,绘本童伴:小学生阅读方法指导,8个创意读书游戏让阅读事半功倍

小学生的阅读,并不仅仅是为了理解读物的思想内容,吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读,掌握阅读方法。

1、初读

通过全文,了解全文大意,利用工具书,结合上、下文自学字词,这样让学生从整体上初步把握文章的内容,同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解,为进一步深入理解课文打下了基础。

2、精读

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系,进而掌握文章的中心思想。

做到读懂内容,理清思路,通绕全文。在阅读中发现问题,提出疑难,深入思考,解惑释疑。

同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩,体味文章的思想感情,分析文章的表现形式和写作技巧,吸取文章的精华,进一步对全文加深理解。

3、悟读

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上,并不能做到“真知”读。

学生要理解体会出这些思想内容,只赁故事内容是不会捕捉到的,是要透过语言文字,进行深入思考,从中悟出作者真正的目的。

4、熟读

学生在理解文章的基础上要多读,达到熟能成诵,消化,使课文的语言变成自己的语言。

尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落,应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

怎么培养阅读能力?

孩子各年龄段的侧重点各有不同

虽然培养阅读兴趣优先于培养阅读能力,但阅读能力的培养也不容忽视。而孩子各年龄段侧重点也各不相同。

一年级:阅读趣味性

此学段阅读以亲子讲述,模拟游戏,情景扮演等方式进行。以绘本,童话故事等为主要书目,意在让儿童亲近阅读这件事,并成为生活的一部分。单纯丢给孩子一本书,等于没有阅读。

二年级:阅读流畅性

家长要为孩子的阅读提供安全,舒适的空间,要有大块的时间保障,让他们能静下心来阅读。

期间,如果儿童发现问题,产生疑难,需及时提供咨询服务,确保阅读舒畅,顺利进行。

阅读之后,可以开展互动,对话,结合阅读感受,体会,疑惑等交流思想,引发进一步的阅读需求,满足阅读愉悦感。

三年级:阅读理解能力

这是一个重要的分水岭,真正意义上的理解式阅读从此开始。语文教学的中心,重心、核心,都在小中年段。

培养儿童的阅读理解力,要注重文本的选择,遵循由易到难,图文并茂,兴趣引路的原则。文本的选择力求丰富多样,越是多样化的文本,越有利于能力培养。

在这个阶段加强阅读理解能力的笔头练习,选择一些优质的文本,配合理解型的习题,动笔练一练,一来巩固,二来检测。

四年级:由“解读”到“独解”

经过一年的理解能力培养,儿童阅读能力不断提升,不再满足于大众化的人云亦云。伴随着年龄增长,阅读的积累,孩子开始有了自己独特的见解。

这是个体阅读专有化的标志。从这时候开始,阅读成了一种精神享受,我们通常的说法叫“读出滋味”。

在这个阶段,大人要做的是默默陪伴,时时留心观察,细心保护独立个性与自信心。

当与儿童交流时,最好的话语就是“说来听听”,不断鼓励和刺激儿童说出自己独到的见解。

五年级:个性化、专一化

这个学段的儿童,对某一类型的书感兴趣,一直读下去。关于儿童喜欢的书目类型,很难把握:

有根据作者选择的;有根据书系选择的;有根据内容选择的;还有根据圈子选择的,同班同学读什么,自己就跟着读什么。

作为家长,要在耐心观察后用心引导。

耐心观察指的是给他一段沉迷的时间,至少用在阅读上,不算浪费;用心指导意思是还要分散他的注意力,让他读各种各样的书。

毕竟阅读就像鲁迅说的:“要采过许多花才能酿出蜜来”。

六年级:自主阅读

五年级引导得好,六年级自主阅读就顺畅,否则六年级的阅读读来读去还是不长进。

所谓长进,可能就是家长期待的读写融合,齐头并进,实现双赢。虽然读书不是为了作文,但我们自然也希望儿童通过阅读,提高写作能力。

现实是,我们发现孩子读了不少的书,但写起文章来还是糊里糊涂。书目的选择,阅读的取向成问题,就像走错路,达不到或者费老大力气才达到目标,这是一个道理。

将方法融入游戏

虽然这时是自主阅读的阶段,这并不意味着家长要完全地袖手旁观。

可以从孩子喜欢的游戏入手,将前面提到的阅读方法融入进去,以轻松有趣的方式引导孩子领悟阅读的真谛。

1、我是主角

读完了一本书之后,问问孩子,喜欢不喜欢故事的主角?

如果孩子说喜欢,那么,这次就把故事主角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。

于是,一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。

2、邀请故事的主角来赴宴

读完了一本故事,比如《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后,想想如果我们邀请毛毛虫到我们家来赴宴,该写一张怎样的邀请信呢?

亲爱的毛毛虫先生:

您吃饱了吗?我为您准备了很多很多好吃的东西,有……我特意邀请您到我家里来吃一顿饭。吃饭之前(后),我们还可以……如果您能参加……怎么样。

怎么样,读完一本书,和孩子一起写一张邀请函,不能干巴巴的,要图文并茂才好。

3、给故事画一张故事发生的时间表

就像我们学历史,会画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了,也可以和孩子一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。

比如,读了《三只小猪的故事》,就可以以时间线的形式画出:三只小猪开始是怎么回事,然后发生了什么事情,然后,然后,再然后……

把这条故事线弄清楚,对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主,配合一些口语表达,孩子会很投入,很喜欢的。

提醒一下家长,孩子画得不好没关系, 只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去,孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。

4、我是小记者

和孩子一起读完了一本书,父母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者,让记者来采访故事主角。

如果孩子是记者,就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。

如果父母是记者,正好将故事中的一些情节,如何发生、发展的,作为采访的问题,来问孩子。

这样一来一去地问答,故事就以另外一种形式,过了一遍,充分调动了孩子的大脑,又让孩子进行了一次主动的思考。

举个例子,读了《三只小猪的故事》后,父母扮成大灰狼, 孩子来采访:

大灰狼先生, 您是怎么认识三只小猪的?请问您为什么总是跟着这三只小猪呢?请问,您从烟囱里面出来后,后来去了哪里?等等,是不是非常好玩有趣?

5、给故事画一张地图

一些简单的故事绘本,简单的故事情节, 也可以来一张简单的地图的。读完一本书,让孩子根据故事情节, 画一张故事发生地的地图。

如果故事发生在室内,就画一张室内的平面图,如果故事发生的地方很多,就可以让孩子画一张大地图。

想想,不是有人根据《红楼梦》书中的描绘,建造出了大观园吗?和孩子一起动手画一张,别忘了涂上颜色。

6、故事的前传和后传

读了某本故事之后想想,在这个故事发生之前,会发生过什么故事呢?同样的,读过之后,也可以想想,这个故事之后,又会发生什么呢?

比如,读了《三只小猪的故事》,三只小猪盖房子的本领是跟谁学的呢?这里面会有什么故事呢?

之后三只小猪在他们的砖房子里面能快乐地过一辈子吗,会发生什么有趣的故事呢?那只大灰狼会善罢甘休吗?

7、换一个角度读故事

三只小猪和大灰狼的故事,基本是站在三只小猪的立场,来描绘这个故事的。如果站在大灰狼的角度,故事将会如何不同呢?

那么,就以大灰狼为主角,从他的角度来说说故事是怎么回事吧!这样一来,这个故事就有了好几个版本。

8、给故事书设计封面和插画

如果故事本身就是绘本,这个项目实施起来就比较困难。如果是文字比较多的章节书, 就可以来做这个项目了。

根据书的故事内容,给书籍画几幅插图设计一个封面和封底,并在封底写一个书籍的故事梗概。

这样的活动不用多,孩子只要做过一个,他们将来看书的时候,会很注意其他书籍的封面和封底设计的。

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注